págs. 5-14
La phrase: de la maitrise de ses conventions graphiques à sa pertinence cognitive
págs. 15-34
La segmentation des écrits d’élèves à l’école et au collège: quel rôle pour la phrase ?
págs. 35-53
Le verbe et la phrase dans des définitions d’élèves: entre production et conceptualisation — ce qu’ils font et ce qu’ils « disent »
págs. 55-74
La conception de la phrase chez les enseignants et les élèves québécois du primaire
Pascale Lefrançois, Isabelle Montésinos-Gelet, Dominic Anctil
págs. 75-91
págs. 93-114
La phrase dans le texte: L’exemple de phrases de dialogue dans un corpus d’école élémentaire
págs. 115-133
págs. 135-150
págs. 151-166
« Le patient s’appelle Anna Dubrovnik. »: Proposition méthodologique pour l’étude de la dimension « genre » dans les manuels de français pour allophones
págs. 169-187
Identité et investissement dans l’acquisition des langues: Une traduction de l’introduction d’Identity and Language Learning de Bonny Norton (2013)
págs. 189-206
Bucheton Dominique (avec la contribution de Danielle Alexandre et Monique Jurado), Refonder l’enseignement de l’écriture: Vers des gestes professionnels plus ajustés du primaire au lycée. Paris, Retz, 2014, 304 p.
págs. 207-209
págs. 209-211
Ann-Birte Krüger, Nathalie Thamin et Stella Cambrone-Lasnes (dir.), Diversité linguistique et culturelle à l’école: accueil des élèves et formation des acteurs Revue Carnets d’atelier de sociolinguistique, no 11, L’Harmattan, 2016, 288 p.
págs. 211-212
© 2001-2024 Fundación Dialnet · Todos los derechos reservados