Análisis y resultados de la implementación de una guía de laboratorio basada en el aprendizaje activo de la física: estática de fluidos–tensión superficial

• María Fernanda Reynoso Savio ^[1] ; Cristian Alexander Glusko ^[1] ; Gilda Noemí Dima ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de La Pampa

     Universidad Nacional de La Pampa

     Argentina

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 29, Nº. Extra 1, 2017, págs. 269-277
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis and results of the implementation of a laboratory guide based on the active learning of physic: fluid static– surface tension
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  • español

    Como docentes de Física de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam), hemos observado las dificultades que presentan los alumnos en el aprendizaje del tema fluidos.

    Por este motivo, implementamos estrategias didácticas que favorezcan la relación entre la teoría y la práctica.

    Así, las actividades de laboratorio no están ajenas a estos cambios. Modificamos entonces, la dinámica de trabajo en el laboratorio a fin de fomentar el aprendizaje de conceptos, actitudes y procedimientos mediante la participación activa de estudiantes y docentes. El alumno es participe activo en la construcción de su propio conocimiento, y el rol docente se modifica para facilitar la información y acompañar en el proceso de aprendizaje.

    En este artículo, y en continuidad con trabajos anteriores, presentamos la guía y el análisis de una práctica de laboratorio sobre tensión superficial, basada en el aprendizaje activo de la física.

  • English

    As physics teachers of the Agronomic Engineering career at the National University of La Pampa (UNLPam), we have observed the difficulties presented by students in fluids learning. For this reason, we implemented didactic strategies that favor the relationship between theory and practice. Thus, laboratory activities are not unaware to these changes. We then, modify the dynamics of work in laboratory, in order to promote the learning of concepts, attitudes and procedures through the active participation of students and teachers. The student is an active participant in the construction of his own knowledge, and the teaching role is modified to facilitate information and accompany in the learning process. In this article, and in continuity with previous works, we present the guide and the analysis of a laboratory practice on surface tension, based on the active learning of physics.