Información General

• Autores: Montse Benlloch Burrull (coord.)
• Editores: Barcelona: Paidós, 2002
• Año de publicación: 2002
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 84-493-1172-1
• Texto completo no disponible (Saber más ...)

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Prefacio

    Montse Benlloch Burrull

    págs. 9-10

    

  • Los autores

    págs. 11-18

    

  • Introducción. Ideas para presentar, enseñar y comprender una cultura científica

    Montse Benlloch Burrull

    págs. 19-30

    

  • PRIMERA PARTE. DIFICULTADES INTRÍNSECAS DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

    • 1. Hacia una educación científica para una cultura científica

      Jonathan Osborne

      págs. 31-68

      

    • 2. ¿Cómo funciona la interacción profesor/alumno y la interacción entre iguales en el aula de ciencias?

      Maria Arcá

      págs. 69-92

      

  • SEGUNDA PARTE. ENTORNOS DE APRENDIZAJE Y CULTURA CIENTÍFICA

    • 3. Visitar museos: ¿un primer paso para aprender a crear?

      M. Pilar Lacasa Díaz, Amalia Reina Giménez, María Alburquerque

      págs. 93-114

      

    • 4. La cultura del hogar y el aprendizaje escolar de los niños: una perspectiva desde la psicología cultural

      Guida de Abreu

      págs. 115-138

      

    • 5. Aprendizaje matemático y desarrollo de la mente

      Terezinha Nunes

      págs. 139-158

      

  • TERCERA PARTE. ANÁLISIS DEL DISCURSO EN EL AULA DE CIENCIAS

    • 6. Enseñar todos los lenguajes de la ciencia: palabras, símbolos, imágenes y acciones

      Jay L. Lemke

      págs. 159-186

      

    • 7. Evidencias y hechos: la construcción social del discurso de la ciencia en el aula

      María Antonia Candela Martín

      págs. 187-216

      

    • 8. Mecanismos de mediación, flujo del discurso y el significado en la clase de ciencias

      Eduardo Fleury Mortimer, Andrea H. Machado

      págs. 217-234

      

  • CUARTA PARTE. RESTRICCIONES Y CONDICIONES COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

    • 9. Más allá del "equipamiento cognitivo de serie": la comprensión dela naturaleza de la materia

      Juan Ignacio Pozo Municio, Miguel Ángel Gómez Crespo

      págs. 235-264

      

    • 10. Hacia una teoría de las reglas intuitivas: el caso de "cuanto más A, más B"

      Ruth Stavy, Dina Tirosh

      págs. 265-294

      

    • 11. ¿Puede la temida evaluación convertirse en una estrategia para enseñar y aprender ciencias?

      Neus Sanmartí i Puig

      págs. 295-315