Influencia de diferentes tipos de hipertextos en la comprensión lectora

• Autores: Fernando Iriarte Díaz-Granados
• Directores de la Tesis: Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Salamanca ( España ) en 2005
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Francisco Martínez Sánchez (presid.), Anunciación Quintero Gallego (secret.), Margarita González Sánchez (voc.), Francisco Pavón Rabasco (voc.), Jesús Valverde Berrocoso (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Medios audiovisuales
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• Resumen

  • Esta investigación doctoral se realizó a partir de las deficiencias en la capacidad de comprensión lectora que tienen los estudiantes de educación básica en la mayoría de los países iberoamericanos, especialmente Colombia donde se llevó a cabo la investigación, situación que llevó al autor a preguntarse qué incidencia tenía en su proceso de comprensión lectora la utilización de hipertextos.

    Para realizar la investigación se diseñó y construyó un sistema de hipertextos cerrado utilizando el software autor Toolbook 5.0. El sistema estuvo conformado por textos simples, textos fáciles, textos difíciles e hipertextos completos e incompletos. Los objetivos que se formularon buscaban establecer la influencia diferencial que pudieran tener los diferentes tipos de textos e hipertextos en la comprensión lectora y en ese mismo sentido se formularon las hipótesis. Además de estos objetivos e hipótesis se establecieron los patrones de navegación hipertextual que utilizaron los sujetos de la muestra.

    La investigación fue de carácter analítica cuasiexperimental. Se trabajó con una muestra de 128 alumnos divididos en dos grupos: 64 sometidos a hipertextos y 64 sometidos a textos electrónicos simples. Del grupo sometido a hipertextos se obtuvo una submuestra de estudiantes con alto y bajo desempeño lector en los cuales se estudiaron las diferencias en su comprensión lectora frente a los diferentes tipos de hipertextos. Para la contrastación de las hipótesis se utilizó el diseño de medidas repetidas en varias de sus modalidades.

    Los resultados indican que existen diferencias significativas en la comprensión lectora entre los grupos sometidos a textos electrónicos simples y los sometidos a hipertextos. Igualmente que existen diferencias significativas en la comprensión lectora entre estudiantes con alto y bajo desempeño lector.