Tareas académicas y teorías implícitas del profesorado. Estudio de casos en enseñanza de las ciencias
- Autores: María Dolores Baena Cuadrado
- Directores de la Tesis: Javier Marrero Acosta (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de La Laguna ( España ) en 1996
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Ángel I. Pérez Gómez (presid.), Carmen Alzola Artiles (secret.), José Arnay Puerta (voc.), Rafael Porlán Ariza (voc.), Manuel Area Moreira (voc.)
- Materias:
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- Resumen
LA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE DOS CASOS DE PROFESORAS QUE IMPARTEN SU DOCENCIA EN EL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA, EN EL CICLO SUPERIOR DE EGB, Y QUE SOSTIENEN DIFERENTES TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA ENSEÑANZA. HEMOS ESTUDIADO LA FORMA EN QUE SE ESTRUCTURAN LAS TAREAS ACADEMICAS DURANTE UN CURSO ESCOLAR COMPLETO Y LA ESTRUCTURA SOCIAL DE PARTICIPACION QUE IMPLICA DICHA ORGANIZACION.
CON ESTE ESTUDIO PRETENDEMOS INTERPRETAR LA COHERENCIA ENTRE SU PENSAMIENTO Y SU ACCION, ASI COMO LAS CONSECUENCIAS EN TERMINOS DE APRENDIZAJE QUE GENERA SU ENSEÑANZA. LOS INTERROGANTES QUE NOS PLANTEAMOS SON:
- COMO SE ORGANIZAN LAS TAREAS EN EL AULA? - EXISTE COHERENCIA ENTRE LAS TEORIAS IMPLICITAS DEL PROFESORADO, SUS TEORIAS EXPLICITAS Y LAS TAREAS QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA? - QUE RELACION EXISTE ENTRE LA ESTRUCTURACION DE TAREAS QUE SE DESARROLLA EN EL AULA Y EL APRENDIZAJE QUE GENERA EN EL ALUMNADO? SE HA UTILIZADO EL CUESTIONARIO DE TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA ENSEÑANZA (MARRERO, 1988), PARA SELECCIONAR AL PROFESORADO; DURANTE EL ESTUDIO DE CAMPO SE LLEVARON A CABO OBSERVACIONES DE LAS SESIONES DE CLASE, ENTREVISTAS A PROFESORAS Y ALUMNADO Y RECOGIDA DE MATERIALES Y DOCUMENTOS ESCRITOS.
EL PROCESO DE ANALISIS SE CENTRO EN EL ANALISIS DE LA ACCION, A TRAVES DE UN MODELO DE ANALISIS DE TAREAS ELABORADO EN FUNCION DE LAS DEMANDAS DE LA INVESTIGACION.
EN ESTE MODELO SE HAN INTEGRADO LOS PROCESOS DE ANALISIS DEL PENSAMIENTO-ACCION Y DE ACCION-APRENDIZAJE.
LAS CONCLUSIONES FINALES A LAS QUE HEMOS LLEGADO ESTAN RELACIONADAS CON EL MODELO DE INVESTIGACION UTILIZADO Y CON LOS RESULTADOS DE CADA CASO, EN ELLAS NOS REFERIMOS A LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS ENTRE UN MODELO LINEAL DE ENSEÑANZA Y UN MODELO COMPLEJO, Y A SU RELACION CON MODELOS COMPLEJOS O SIMPLES DE PENSAMIENTO; A LA COHERENCIA ENTRE LOS RASGOS QUE DEFINEN EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO Y LA CONSISTENCIA QUE DICHOS RASGOS APORTA A LA RELACION ENTE LO QUE
