La relación familia - escuela: el caso concreto de familias del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
- Autores: Ana Parada Gañete
- Directores de la Tesis: J. Felipe Trillo Alonso (dir. tes.), Miguel Ángel Zabalza Beraza (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidade de Santiago de Compostela ( España ) en 2019
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Angeles Parrilla Latas (presid.), Begoña Martínez Domínguez (secret.), Miguel Augusto Meneses da Silva Santos (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Equidad e Innovación en Educación por la Universidad de A Coruña; la Universidad de Cantabria; la Universidad de Oviedo; la Universidad de Santiago de Compostela y la Universidad de Vigo
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: MINERVA
- Resumen
La presente Tesis Doctoral tiene como objetivo fundamental identificar, describir, analizar e interpretar buenas prácticas en la relación familia-escuela del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) en Centros Educativos – sostenidos con fondos públicos – de la provincia de A Coruña. Así, a través de una metodología de investigación cualitativa con estudio de caso múltiple, se llevaron a cabo las siguientes tareas fundamentales: - En un primer momento, acudimos a expertos en el ámbito educativo (inspectores/as de Educación, orientadores/as del Equipo de Orientación Específico y asesores/as de formación) y a representantes de las familias (Federaciones de Asociaciones de Madres y Padres y Asociaciones de familias del alumnado con NEAE) para identificar categorías de análisis en relación con nuestro objeto de estudio, y seleccionar Centros Educativos con buenas prácticas.
- A continuación, en un segundo momento, acudimos a los Centros Educativos seleccionados para describir, analizar e interpretar las buenas prácticas de relación familia-escuela del alumnado con NEAE en la provincia de A Coruña, mediante tres fuentes de información: los documentos de planificación de la acción educativa de los Centros, las entrevistas a representantes de los Centros Educativos (directores/as, orientadores/as y especialistas en Pedagogía Terapéutica), y las entrevistas a las familias.
Como resultado obtuvimos un conjunto de características identificativas de las experiencias analizadas que, una vez trianguladas las fuentes de información y en contraste con el marco teórico de referencia, aportan evidencias que contribuyen a la comprensión y mejora de las prácticas de relación familia-escuela del alumnado con NEAE.
