Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras

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  Año 2019, Número 31

  • Questioning the effectiveness of procedural repetition: the case of Spanish EFL primary school learners L2 behavior in college language learners

    Amparo Lázaro Ibarrola, Izaskun Villarreal Olaizola

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    págs. 7-20

    

  • Students’ motivation to choose language itineraries in the degree of primary education

    Alberto Fernández Costales, Xosé Antón González Riaño

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    págs. 21-35

    

  • A multidimensional view of L2 motivation in southeast Spain: through the ‘ideal selves’ looking glass

    Imelda Katherine Brady

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    págs. 37-52

    

  • The construct validity and reliability of the ‘characteristics of successful efl teachers questionnaire (CoSELFT-Q)’ revisited

    Fatemeh Moafian, Shahla Ostovar, Mark D. Griffiths, Mansooreh Hashemi

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    págs. 53-73

    

  • ‘Wicked’ use of English slang in relation to identity development in an elementary EFL classroom

    Dae-Min Kang

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    págs. 75-95

    

  • Analysis of telecollaborative exchanges among secondary education students: communication strategies and negotiation of meaning

    Begoña Clavel Arroitia

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    págs. 97-116

    

  • Teaching and learning terminology in secondary education: towards specialisation through language

    Pedro Ureña Gómez-Moreno

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    págs. 117-130

    

  • The human factor in primary bilingual programs: the management teams’ perspective

    Benjamin Romo Escudero, Ramiro Durán Martínez

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    págs. 131-145

    

  • Reseñas

    • Revisiting EFL assessment: critical perspectives. Rahma Al-Mahrooqi, Christine Coombe, Faisal Al-Maamari, & Vijay Thakur (eds.) (2017). Switzerland, Springer.

      Jesús García Laborda

      Es reseña de:

      • Revisiting EFL assessment: critical perspectives

        Rahma Al-Mahrooqi (ed. lit.), Christine Coombe (ed. lit.), Faisal Al-Maamari (ed. lit.), Vijay Thakur (ed. lit.)

        Springer, 2017

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      págs. 147-148

      

    • Metacognition in Language Learning and Teaching. Åsta Haukås, Camilla Bjørke, and Magne Dypedahl (eds.) (2018). Abingdon: Routledge, ISBN: 978-11-3863-338-4

      Rui Li

      Es reseña de:

      • Metacognition in Language Learning and Teaching

        Åsta Haukås (ed. lit.), Camilla Bjørke (ed. lit.), Magne Dypedahl (ed. lit.)

        Abingdon : Routledge, 2018

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      págs. 149-150

      

    • Los retos de la internacionalización de los grados universitarios en el contexto del Espacio Europeo de la Educación Superior.Escobar Urmeneta, C., Arnau Sabatés, L. (Eds.). (2018). Madrid: Síntesis, ISBN: 978-84-9171-099-8

      Víctor Pavón Vázquez

      Es reseña de:

      • Los retos de la internacionalización de los grados universitarios en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior / coord. por Cristina Escobar Urmeneta, Laura Arnau

        Síntesis, 2018. ISBN 978-84-9171-099-8

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      págs. 151-152

      

    • Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil: Inglés. Beatríz Cortina-Pérez y Ana Andúgar Soto. (2018). Madrid: Pirámide Ediciones. ISBN: 978-84-3684-014-8

      María Teresa Fleta Guillén

      Es reseña de:

      • Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil: Inglés

        Beatriz Cortina Pérez, Ana Andúgar Soto

        Pirámide, 2018. ISBN 978-84-368-4014-8

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      págs. 153-153

      

    • Emotions in Second Language Teaching. Theory, Research and Teacher Education. Juan de Dios Martínez Agudo (ed.) (2018). Cham (Switzerland): Springer. ISBN: 978-3-319-75438-3

      Daniel Madrid Fernández

      Es reseña de:

      • Emotions in Second Language Teaching. Theory, Research and Teacher Education

        Juan de Dios Martínez Agudo (ed. lit.)

        Cham : Springer, 2018

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      págs. 155-156

      

    • La comprensión lectora en la enseñanza del español LE/L2: De la teoría a la prácticaVictoria Rodrigo Routlege New York: Routlege (2019). ISBN: 978-1-138-65175-3

      Juan de Dios Villanueva Roa

      Es reseña de:

      • La comprensión lectora en la enseñanza del español LE/L2: De la teoría a la práctica

        Victoria Rodrigo

        New York : Routledge, 2019

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      págs. 157-158