Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras

• 

  Año 2020, Número 33

  • Introduction

    Daniel Madrid Fernández

    • Resumen
    • Texto completo

    págs. 7-8

    

  • Artículos

    • Are Accredited Teachers Equally Trained for CLIL? The CLIL Teacher Paradox

      Magdalena Custodio Espinar, José Manuel García Ramos

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 9-25

      

    • Collaborative and Individual Writing: Effects on Accuracy and Fluency Development

      Mehdi Sarkhosh, Shiva Najafi

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 27-42

      

    • English Learning Motivation and Anxiety Regarding the Left-Behind Children in Rural China

      Huizhen Wu, Wei Zhu

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 45-61

      

    • Una investigación sobre el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE) en Educación Primaria. El uso de técnicas para la formulación de preguntas eficaces

      Amando López Valero, Rebeca Valverde Caravaca, Eduardo Encabo Fernández

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 63-74

      

    • La activación del léxico disponible y su aplicación a la enseñanza de lenguas

      Inmaculada Clotilde Santos Díaz, Ester Trigo Ibáñez, Manuel Francisco Romero Oliva

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 75-93

      

    • Language Assistants’ Expectations Towards their Role and Main Functions: the Case of Madrid’s Bilingual Schools

      Beatriz López Medina, Ana Otto

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 95-109

      

    • Las secuencias formulaicas en la enseñanza del español como LE/L2. La frecuencia léxica como criterio de nivelación

      Narciso Miguel Contreras Izquierdo, Fermín Martos Eliche

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 111-127

      

    • Mediating Role of Motivation on the Effects of Teacher-Student Relationships on Foreign Language Achievement

      Lihong Ma, Xiaomeng Duan, Jian Liu

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 129-144

      

    • Needs Analysis in Course Design: Converging Learners’, Instructors’ and Developers’ Voices

      Bogolepova Svetlana Viktorovna, Shadrova Ekaterina Viktorovna

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 145-162

      

    • Pragmatic Competence as a Regulator of Foreign Language Speaking Proficiency

      Mostafa Morady Moghaddam, Neil Murray, Yara Mirfendereski

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 163-182

      

    • Thinking skills in Primary Education: An Analysis of CLIL Textbooks in Spain

      María Candelaria Romeu Peyró, Enrique Cerezo Herrero, Encarna Llamas

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 183-200

      

    • Las actitudes lingüísticas de estudiantes universitarios extranjeros de ELE hacia la modalidad lingüística andaluza: componentes cognitivos, afectivos y conductuales

      Rafael Crismán Pérez, Isabel Núñez Vázquez

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 201-216

      

    • Vision Theory vs. Goal-Setting Theory: A Critical Analysis

      Ali H. Al-hoorie, Ahmed Al Shlowiy

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 217-229

      

    • Poetry for EFL: Exploring Change in Undergraduate Students’ Perceptions

      Pedro Antonio Férez Mora, Yvette Coyle Balibrea

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 231-247

      

    • Private School EFL Teachers’ Perceptions On Assessment: A Case Study In Turkey

      Okan Önalan, Esim Gürsoy

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 249-264

      

    • Vocabulary Learning And Retention: Cognitive Load Framework On Trial

      Abdolvahed Zarifi, Zeinab Azizinezhad

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 265-278

      

    • Are Pre-Service Foreign Language Teachers Ready for CLIL in Catalonia?: A Needs Analysis from Stakeholders’ Perspective

      Laura Pons Seguí

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 279-295

      

  • Reseñas

    • Quality in TESOL and Teacher Education.Martínez Agudo, Juan de Dios (Ed.) (2020). Routledge, Print ISBN: 9780367187873, 0367187876, eText ISBN: 9780429582349, 042958234X

      Daniel Madrid Fernández

      Es reseña de:

      • Quality in TESOL and Teacher Education

        uan de Dios Martínez Agudo

        2020

      • Texto completo

      págs. 297-298

      

    • The Cambridge Handbook of Bilingualism. De Houwer, A., & Ortega, L. (Eds.) (2019). Cambridge: Cambridge University Press, 664 pages. ISBN: 978-1-107-17921-9 Hardback. DOI: 10.1017/9781316831922.

      María Elena Gómez Parra

      Es reseña de:

      • The Cambridge Handbook of Bilingualism.

        A. De Houwer, L. Ortega

        Cambridge : Cambridge University Press, 2019

      Ha sido reseñado en:

      • The Cambridge handbook of bilingualism edited by Annick De Houwer and Lourdes Ortega

        Kelleen Toohey

        Journal of multilingual and multicultural development, ISSN 0143-4632, Vol. 41, Nº. 10, 2020, págs. 902-904

      • Texto completo

      págs. 299-300

      

    • Perspectives on Teaching Language and Content, Stacey Katz Bourns, Cheril Krueger & Nicole Mills (2020). New Haven CT: Yale University Press. ISBN: 978-0-300-22329-3, 320 pages.

      Carmen Guillén Díaz

      Es reseña de:

      • Perspectives on Teaching Language and Content

        Stacey Katz Bourns, Cheril Krueger, Nicole Mills

        New Haven CT : Yale University Press, 2020

      • Texto completo

      págs. 301-302

      

    • Perspectives on Teaching Language and Content, Stacey Katz Bourns, Cheril Krueger & Nicole Mills (2020). New Haven CT: Yale University Press. ISBN: 978-0-300-22329-3, 320 páginas

      Carmen Guillén Díaz

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 301-302