Différenciation pédagogique pour les élèves allophones arrivant en classe ordinaire: comparaison des pratiques enseignantes entre la France, le Luxembourg et le Québec
L’hétérogénéité linguistique et la différenciation pédagogique dans l’enseignement de la langue d’accueil aux migrants: que nous révèlent des pratiques enseignantes et des outils d’experts?
La classe multi-niveaux et la pédagogie différenciée dans un cours hybride: des leviers pour l’autonomisation des apprenants?
La conception d’un manuel de pédagogie différenciée pour les classes de FLE/S multi-niveaux dans différents contextes: quelle pertinence, quelles interrogations didactiques?
Dominique Abry, Catherine David, Émilie Lebreton, Amélie Leconte
Hétérogénéité et diversité en salle de FLE/S, différenciation et évaluation des apprentissages: de quoi parle-t-on au juste?
L’apprentissage du FLE en contexte roumain: ce que nous disent les verbalisations des apprenants sur le processus d’apprentissage
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