Ciencia & Educação

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  Año 2015, Vol. 21, Número 2

  • Saber científico e etnoconhecimento: é bom pra quê?

    Glauberto da Silva Quirino

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    págs. 273-283

    

  • Pesquisa em ensino de biologia: características da produção acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco, Brasil

    Michelle Garcia da Silva, Edenia Maria Ribeiro do Amaral

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    págs. 285-305

    

  • El modelo argumentativo de Toulmin y la educación en ciencias: una revisión argumentada

    Jorge Pinochet Iturriaga

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    págs. 307-327

    

  • Influência do “Caderno de Química” em práticas de ensino em sala de aula

    Carolina José Maria, Joaquim Bernardino Lopes, Maria Guiomar Carneiro Tommasiello

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    págs. 329-349

    

  • Estequiometría y ley de conservación de la masa: lo que puede ocultar la simplificación del discurso experto

    Lydia R. Galagovsky, María Angélica Di Giacomo, Salvador Alí

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    págs. 351-360

    

  • Redes semánticas poblacionales: un instrumento metodológico para la investigación educativa

    Sofía Judith Garófalo, Lydia R. Galagovsky, Manuel Alonso

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    págs. 361-375

    

  • Diálogos em modelagem matemática

    Elaine Cristina Ferruzzi, Lourdes María Werle de Almeida

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    págs. 377-394

    

  • Possibilidades de aprendizagem: reflexões sobre neurociência do aprendizado, motricidade e dificuldades de aprendizagem em cálculo em escolares entre sete e 12 anos

    Cleonice Terezinha Fernandes, Cristiano Alberto Muniz, Maria Isabel Mourão-Carvalhal, Paulo Moreira Silva Dantas

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    págs. 395-416

    

  • A noção de mobilização na associação da Física a objetos tecnológicos contemporâneos

    André Coelho da Silva, Maria José Monteiro Pereira de Almeida

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    págs. 417-434

    

  • O compartilhamento de significado na aula de Física e a atuação do interlocutor de Língua Brasileira de Sinais

    Márlon Pessanha, Sabrina Cozendey, Diego Marceli Rocha

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    págs. 435-456

    

  • Aulas de ciências para surdos: estudos sobre a produção do discurso de intérpretes de LIBRAS e professores de ciências

    Walquíria D. de Oliveira, Anna Maria Canavarro Benite

    • Resumen
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    págs. 457-472

    

  • Trajetória da formação de professores de ciências para educação inclusiva em Goiás, Brasil, sob a ótica de participantes de uma rede colaborativa

    Lidiane de Lemos Soares Pereira, Claudio Roberto Machado Benite, Juliana Caixeta Padilha, Maria Luiza Mendes, Eveline Borges Vilela-Ribeiro, Anna Maria Canavarro Benite

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    págs. 473-491

    

  • A formação de professoras para o ensino de ciências nas séries iniciais: análise dos efeitos de uma proposta inovadora

    Thaís Gimenez da Silva Augusto, Ivan Amorosino do Amaral

    • Resumen
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    págs. 493-509

    

  • Teatro de temática científica: conceituação, conflitos, papel pedagógico e contexto brasileiro

    Leonardo Maciel Moreira, Martha Marandino

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    págs. 511-523

    

  • A formação de pesquisadores em um grupo de pesquisa em Educação em Ciências e Matemática

    Lilian Aparecida Teixeira, Marinez Meneghello Passos, Sergio de Mello Arruda

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    págs. 525-541