RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

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  Año 2022, Vol. 25, Número 2

  • Monográfico

    • Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones de UNESCO

      María Soledad Ramírez Montoya, Rory McGreal, Jane frances Obiageli Agbu

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      págs. 9-21

      

    • Habilitadores tecnológicos 4.0 para impulsar la educación abierta: aportaciones para las recomendaciones de la UNESCO

      Laura Icela González Pérez, María Soledad Ramírez Montoya, Francisco José García Peñalvo

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      págs. 23-48

      

    • Método basado en Educación 4.0 para mejorar el aprendizaje: lecciones aprendidas de la COVID-19

      Angel Fidalgo Blanco, María Luisa Sein-Echaluce Lacleta, Francisco José García Peñalvo

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      págs. 49-72

      

    • The Aesthetics of OER, Deaf Pedagogy, and Curriculum Design Contra the “Wicked” Policy of Deaf Education

      Joanne Weber, Michael Skyer

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      págs. 73-96

      

    • Impacto, dificultades y logros de la producción de recursos educativos abiertos en un curso binacional

      Cristóbal Andrés Nova Nova, Mtra. Gloria Concepción Tenorio Sepúlveda, Katherine Muñoz Ortiz

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      págs. 97-111

      

    • A Threshold for Citizen Science Projects: Complex Thinking as a Driver of Holistic Development

      Jorge Sanabria-Z, José Martín Molina Espinosa, Berenice Alfaro-Ponce, Martina Vycudilíková Outlá

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      págs. 113-131

      

    • Análisis de la perspectiva digital en los marcos de competencias docentes en Educación Superior en España

      Sara Buils, Francesc Marc Esteve Mon, Lucía Sánchez Tarazaga, Patricia Arroyo Ainsa

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      págs. 133-152

      

    • Digitalización de la Universidad por Covid-19: impacto en el aprendizaje y factores psicosociales de los estudiantes

      José María Romero Rodríguez, Francisco Javier Hinojo Lucena, Inmaculada Aznar Díaz, Gerardo Gómez García

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      págs. 153-172

      

    • Flexible Learning Itineraries in Digital Environments for Personalised Learning in Teacher Training

      Adolfina Pérez Garcias, Gemma Tur Ferrer, Sofia Francisca Villatoro Moral, Antònia Darder Mesquida

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      págs. 173-193

      

    • Learning Itineraries to Work Mathematic Probability with Future Teachers in an Online Scenario with Deck.Toys Tool

      Lara Orcos Palma, Cristina Jiménez Hernández, Ángel Alberto Magreñán Ruiz

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      págs. 195-218

      

    • The Role of Metacognitive Strategies in Blended Learning: Study Habits and Reading Comprehension

      Beatriz Ortega Ruipérez

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      págs. 219-238

      

  • Estudios e investigaciones

    • Proponiendo una EdTech sustentable: Más allá de docentes powerpointers y clickerers en la Universidad

      Verónica Villarroel Henríquez, Wanda Stuardo Troncoso

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      págs. 241-258

      

    • Implications of Message Length and Delay in Undergraduate Online Discussions

      Inmaculada López Francés, Fran J. García García, Bernardo Gargallo López, Cristian Molla Esparza

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      págs. 259-276

      

    • Blended Learning y factores sociodemográficos en el aprendizaje del idioma inglés en educación media superior

      Edgar Alvarez Castillo, Javier Tarango Ortiz, Fidel González Quiñones

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      págs. 277-303

      

    • University Students’ Perceptions of the Use of Technologies in Educational Activities and Mental Effort Invested

      Julio Cabero Almenara, Sandra Martínez Pérez, Juan Jesús Gutiérrez Castillo, Antonio Palacios Rodríguez

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      págs. 305-326

      

    • Evaluación de la competencia digital de futuros docentes desde una perspectiva de género

      María Rosa Fernández Sánchez, Juan Eusebio Silva Quiroz

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      págs. 327-346

      

    • La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la formación inicial del profesorado

      Desirée Ayuso del Puerto, Prudencia Gutiérrez Esteban

      • Resumen
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      págs. 347-362