Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras

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  Año 2021, Número 35. Texto Completo Ejemplar

  • Introduction

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    págs. 7-8

    

  • Articles

    • A study of the differences among EFL/ESL methods for reading Comprehension and language awareness

      Isabel Núñez Vázquez, Rafael Crismán Pérez

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      págs. 9-24

      

    • Perceptions of linguistically responsive teaching in language specialist teachers and mainstream teachers

      Rosa M. Rodríguez-Izquierdo

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      págs. 25-41

      

    • La dramatización como eje vertebrador en el aula ELE de la Universidad de Lublin

      Paulina Nowakowska, Juan de Dios Villanueva Roa

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      págs. 43-59

      

    • Coupling text structure and self-regulated strategy instruction for ESL primary school students’ writing outcomes

      Mark Feng Teng

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      págs. 61-76

      

    • Teaching psychology at university using the content and language integrated learning (CLIL) approach

      José Ignacio Navarro Guzmán, Elena Romero Alfaro, Inmaculada Menacho Jiménez, Estíbaliz Aragón Mendizábal

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      págs. 77-91

      

    • Key factors to evaluate the impact of bilingual programs: Employability, mobility and intercultural awareness

      María Elena Gómez Parra, Cristina Huertas Abril, Alberto Roberto Espejo Mohedano

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      págs. 93-109

      

    • Using phonics to develop the emergent English literacy skills of Spanish learners

      Sara Isabel Rendón Romero, Macarena Navarro-Pablo, Eduardo García Jiménez

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      págs. 111-128

      

    • Cinema as a didactic tool in the secondary school foreign language classroom: French

      Imad Boussif, Estefanía Sánchez Auñón

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      págs. 129-147

      

    • L2 writers’ perspectives on face-to-face and anonymous peer review: Voices from China

      Sugene Kim, Yizhou Lan

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      págs. 149-164

      

    • Learning foreign languages through content and language integrated learning in physical education: A systematic review

      Víctor Gil López, Sixto González Víllora, David Hortigüela Alcalá

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      págs. 165-182

      

    • A cross-sectional study on task type and negotiation of meaning in CLIL child-child interaction

      María Ángeles Hidalgo Gordo, Raúl Azpilicueta Martínez

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      págs. 183-204

      

    • Motivación y competitividad: Un estudio en el aula de japonés como lengua extranjera

      Kyoko Ito Morales, Jerónimo Morales Cabezas

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      págs. 205-219

      

    • What key stakeholders think about CLIL programmes: Commonalities and differences of perspective

      Juan de Dios Martínez Agudo, Laura Victoria Fielden Burns

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      págs. 221-237

      

    • Learning English in the shadows: Taiwanese students’ reflections on their English private tutoring learning experiences

      Chang Chih Hao

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      págs. 239-256

      

    • A model of language students’ sustained flow, personal best, buoyancy, evaluation apprehension, and academic achievement

      Safoura Jahedizadeh, Behzad Ghonsooly, Afsaneh Ghanizadeh

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      págs. 257-275

      

    • ESL learners’ writing as a window onto discourse competence

      Jongbong Lee

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      págs. 277-294

      

    • Supporting listening comprehension by social network-based interaction in mobile assisted language learning

      Timothy Read, Agnes Kukulska-Hulme, Elena Bárcena Madera

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      págs. 295-309

      

    • Effects of recasts, clarification requests on suprasegment development of English intonation

      Wei Zhang, Hui Chang, Yi Liao

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      págs. 311-325

      

  • Book Reviews

    • Audiovisual translation in the foreign language classroom: applications in the teaching of English and other foreign languages. Lertola, J. (2019). Reasearch-publishing.net, Voillans, 94 pages. ISBN13: 978-2-490057-24-5.

      Júlia Sanchis Tolsà

      Es reseña de:

      • Audiovisual translation in the foreign language classroom: applications in the teaching of English and other foreign languages

        J. Lertola

        Voillans : Reasearch-publishing.net, 2019

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      págs. 327-328

      

    • Comunicación intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. González Plasencia, Y. (2019). Berlín: Peter Lang, 358 páginas. ISBN: 978-3-631-79459-3.

      Lucía Cabrera Romero

      Es reseña de:

      • Comunicación intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras

        Yeray González Plasencia

        Peter Lang, 2019. Studien Zu Den Romanischen Literaturen Und Kulturen/Studies On Romance Literatures And Cultures, 141. ISBN 978-3-631-79459-3

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      págs. 329-330

      

    • Key Questions in Language Teaching. Alessandro G. Benati, Cambridge University Press, UK (2020). 220 pp., Hardcover: $80.54, Paperback: $31.99. ISBN (Hardback): 978-1-108-42524-7 ISBN (Paperback): 978-1-108-44140-7

      Cuneyt Demir

      Es reseña de:

      • Key Questions in Language Teaching.

        Alessandro G. Benati

        UK : Cambridge University Press, 2020

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      págs. 331-333

      

    • Manual de análisis sintáctico. Metodología y práctica. López Quero, S. y López Quero, A. (2019). Port-Royal Ediciones, 294 páginas. ISBN: 978-84-96914-45-2.

      Adela González Fernández

      Es reseña de:

      • Manual de análisis sintáctico: metodología y práctica

        Salvador López Quero, Antonio López Quero

        Port-Royal, 2019. ISBN 978-84-96914-45-2

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      págs. 334-335