Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras

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  Año 2024, Número 41. Texto Completo Ejemplar

  • Datos de Comités y Revista/Número

    • Committees & Journal/Issue Data

      Equipo Editorial

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  • Introducción

    • Introduction

      Equipo Editorial

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      págs. 7-9

      

  • Artículos

    • (Inter)cultural content in Spanish as a non-native language textbooks

      María Dolores López-Jiménez

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      págs. 11-26

      

    • Collaborative writing, written corrective feedback and motivation among child EFL learners

      Ruth Milla Melero, María del Pilar García Mayo

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      págs. 27-43

      

    • Vocabulary learning strategies of university students: The case of preparatory year students and English major students

      Abdullah Al Fraidan, Ebrahim Fakhri Alamdar

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      págs. 45-63

      

    • Analysing the oral performance of EFL learners in the testing and the laboratory contexts

      Beatriz Santana Perera, Patricia Arnaiz Castro

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      págs. 65-78

      

    • Development of an instrument for measuring Spanish vocabulary knowledge

      Hou Keat Khong, Muhammad K. Kabilan

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      págs. 79-95

      

    • The effects of cognitive-based instruction on figurative constructions comprehension and production: a case study

      Beatriz Martín Gascón

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      págs. 97-117

      

    • Development of written language in Spanish as a foreign language in the context of autonomous study

      Jing Li

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      págs. 119-136

      

    • Language learning motivation in multilingual CLIL

      Leah Geoghegan

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      págs. 137-151

      

    • Working hard, working smart and working consistently: Towards conceptualising and measuring foreign language tenacity

      Athip Thumvichit

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      págs. 153-171

      

    • Internal validation of the English test of the EvAU in the Community of Madrid

      Miguel Fernández Álvarez, Judit Ruiz Lázaro, Jesús García Laborda

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      págs. 173-188

      

    • Associating speaker variables with English pronunciation ratings in Spanish tertiary education

      Mateusz Pietraszek

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      págs. 189-207

      

    • Methodologies and challenges of teaching Spanish as a foreign language to immigrant students with linguistic handicap in the Spanish educational system

      Imad Boussif, Andrés Escarbajal Frutos, Francisco Javier Ibáñez López

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      págs. 209-224

      

    • Effect of language learning strategies on vocabulary development in CLIL

      Barbora Reynaert

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      págs. 225-240

      

    • Probing the bond between EFL teachers’ emotional literacy skills and professional development

      Farhad Ghiasvand, Akbar A. Jahanbakhsh, Maryam Kogani

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      págs. 241-257

      

    • A rubric model to analyse CLIL textbooks in Primary Education

      Andrea Ornia Noriega, Alberto Fernández Costales, Fernando Herce Sánchez

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      págs. 259-277

      

    • Differences between phonological and orthographic vocabulary knowledge among L1-Spanish learners of English as a foreign language

      Martín Aoiz Pinillos

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      págs. 279-296

      

    • Engaging audiences in the digital age: A proposal for students’ training in multimodal literacies using YouTube research dissemination videos

      Carolina Girón García, Edgar Bernad-Mechó

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      págs. 297-312

      

    • Anxiety and use of cognitive emotion regulation strategies within the foreign language classroom

      Patricia Ayllón Salas, Alicia Olmos, Francisco D. Fernández Martín

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      págs. 313-325

      

  • Reseñas

    • Using Digital Portfolios to Develop Students’ Writing: A Practical Guide for Language Teachers. Lam, R., & Moorhouse, B., L. (2022) Abingdon, Routledge, 167 pages, ISBN: 978-1-032-28240-4

      Masoomeh Estaji, Farhad Ghiasvand

      Es reseña de:

      • Using Digital Portfolios to Develop Students’ Writing

        R. Lam, B. Moorhouse

        Abingdon : Routledge, 2022

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      págs. 327-329

      

    • Teacher Well-Being in English Language Teaching: An Ecological Approach. Herrera, L. J. P., Martínez-Alba, G., & Trinh, E. (Ed.) Routledge, New York, 270 pages, Print ISBN: 978-1-032-32419-7, eText ISBN: 978-1-003-31493-6.

      PanPan Zhang

      Es reseña de:

      • Teacher Well-Being in English Language Teaching

        L. J. P. Herrera, G. Martínez Alba, E. Trinh

        New York : Routledge

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      págs. 331-332

      

    • Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Soto Aranda, B., Penas Ibáñez, M. A., Ivanova, O. (2023). Síntesis, 262 páginas, ISBN: 978-8-413-57244-4

      Beatriz Méndez Guerrero

      Es reseña de:

      • Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas

        Beatriz Soto Aranda, M.ª Azucena Penas Ibáñez, Olga Ivanova Ivanov

        Editorial Síntesis, 2023. ISBN 978-84-1357-244-4

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      págs. 333-334

      

    • Integrating content and language in higher education: Developing academic literacy. Mark Brooke. (2022). Springer Singapore, 252 pages, ISBN: 978-981-19-4558-8 (Hardcover), 978-981-19-4559-5 (eBook)

      Zhonghui Huang, Chili Li

      Es reseña de:

      • Integrating content and language in higher education

        Mark Brooke

        Singapore : Springer, 2022

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      págs. 335-337

      

    • L2 Pragmatic Competence in Chinese EFL Routines. Yuqi Wang (2023) Singapore, Springer, 144 pages, ISBN 978-981-19-6351-3

      Bowen Deng

      Es reseña de:

      • L2 Pragmatic Competence in Chinese EFL Routines

        Yuqi Wang

        Singapore : Springer, 2023

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      págs. 339-341

      

  • Edición y Cofinanciación

    • Edited & Co-Financed

      Equipo Editorial

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      págs. 342-343