Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

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  Año 1993, Vol. 11, Número Extraordinario 1

  • ¿Qué piensan los estudiantes sobre la ciencia? Un enfoque CTS

    José Antonio Acevedo Díaz

    págs. 11-12

    

  • Actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias físicas, naturales y matemáticas de BUP y COU: Un estudio sobre tres dimensiones

    José Antonio Acevedo Díaz

    págs. 13-14

    

  • Evaluación de curriculares elaborados por seminarios de profesores de ciencias de la Comunidad Autónoma Vasca

    C. Miyar, C. L. Gorrotxategui, R. Azcona, E. González, A. Segundo, Jesús Aldaba Domínguez, A. Gil

    págs. 15-16

    

  • Propuestas de tratamiento de las preconcepciones docentes sobre la evaluación de las ciencias

    Daniel Gil Pérez, Manuel F. Alonso Sánchez, Joaquín Martínez Torregrosa

    págs. 17-18

    

  • Cómo percibe el alumnado algunas interacciones entre ciencia-tecnología- género-sociedad

    Manuel Álvarez Fernández, Gloria Soneira, I. Pizarro

    págs. 19-20

    

  • La enseñanza de las ciencias y su relación con las humanidades y con el uso de la documentación

    E. Maeso, E. Ibáñez, Julio Sánchez Meca, G. Montesdeoca, Zoraida Armas Falcón, Miguel Angel Hernández González, Manuel Álvarez Fernández, L. Cobos

    págs. 21-22

    

  • Esperimenti e interpretazioni nelle scienze a scuola

    Maria Arcà

    págs. 23-24

    

  • La "Ciencia" del profesorado, enseñanza de las ciencias y aprendizaje científico

    María Dolores Baena

    págs. 25-26

    

  • Actitud ante la ciencia y la enseñanza de la ciencia

    D. Barnett

    págs. 27-28

    

  • Aprendiendo a mirar hacia dentro: el proyecto ACES

    L. Otero, Juan Ramón Gallástegui Otero, María Pilar Jiménez Aleixandre, José Mariano Bernal Martínez

    págs. 29-30

    

  • Análisis y secuenciación de los contenidos del área conceptual de la materia de la enseñanza secundaria: Niveles estructurales y nivel representacional de la materia

    Aureli Caamaño Ros, Enric Casassas Simó

    págs. 31-32

    

  • El projecte Gaia: una proposta per l'enseyament de les ciències 12-16

    Conxita Mayós, María Teresa Lozano, Aureli Caamaño Ros, Teresa Correig, Ramon Grau Sánchez, E. Guasch, X. Varela, Carlos Parejo Farell

    págs. 33-34

    

  • La preparación docente del profesorado de facultades de ciencias: una necesidad emergente

    Daniel Gil Pérez, María Luisa Calatayud Aleixandre

    págs. 35-36

    

  • Iniciación de los trabajos experimentales en educación infantil y educación primaria

    E. R. Camacho

    págs. 37-38

    

  • Ciencias y conocimiento del medio: los ámbitos de investigación en el proyecto curricular "Investigando nuestro mundo (Primaria)"

    Angel Ignacio Lledó Becerra, Pedro Cañal de León, J. Merino

    págs. 39-40

    

  • Facilitando el cambio didáctico en la formación permanente del profesorado de ciencias: Estudio de casos

    Carles Furió Más, M. J. García, F. Uso, V. Matoses, R. Martínez, J. Carnicer

    págs. 41-42

    

  • Análisis de algunas visiones deformadas sobre la naturaleza de la ciencia y las características del trabajo científico

    Alfredo de Jesús Jarma Orozco, I. Fernández, Jaime Carrascosa Alís, Daniel Gil Pérez

    págs. 43-44

    

  • Análisis de la formación inicial del profesorado de física y química

    Jaime Carrascosa Alís, Daniel Gil Pérez, Luis Enrique Salcedo Torres

    págs. 45-46

    

  • Los programas de formación permanente del profesorado de física y química en la Comunidad Valenciana: un intento constructivista de formación didáctica

    Carles Furió Más, F. Sendra, Jaime Carrascosa Alís, Daniel Gil Pérez, Jacinto Espinosa García, J. L. Doménech, J. Benedito, Manuel F. Alonso Sánchez, Rafaela Verdú Carbonell, Joaquín Martínez Torregrosa

    págs. 47-48

    

  • O papel do método das multiplas hipóteses de trabalho no ensino de cièncias

    Mauricio Compiani

    págs. 49-50

    

  • La enseñanza de la ciencia desde una perspectiva ética

    Juan Curráis Porrúa, Margarita Pérez Froiz

    págs. 51-52

    

  • Análisis de tipos definiciones: relevancia en la investigación didáctica

    Antonio Doménech Carbó

    págs. 53-54

    

  • Uso de modelos en la enseñanza de las ciencias

    Edgardo Rubén Donati, Julio Andrade Gamboa, A. Jubert

    págs. 55-56

    

  • Los mapas conceptuales como instrumento de evaluación

    Luis María Rodríguez Barreiro, Rosario Fernández Manzanal

    págs. 57-58

    

  • Contribuciones a una propuesta constructivista de enseñanza-aprendizaje de las ciencias como investigación

    Carles Furió Más, Jacinto Iturbe Barrenetxea, J.V. Reyes

    págs. 59-60

    

  • Un proyecto para empezar con las ciencias

    J. Fuster

    págs. 61-62

    

  • Concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje de futuros profesores de ciencias de enseñanza secundaria

    María Victoria Valcárcel Pérez, Enrique Banet Hernández, Remedios García-Estañ Candela

    págs. 63-64

    

  • Las fuentes del currículo en la formación permanente del profesorado de ciencias

    A. Gil

    págs. 65-66

    

  • Las representaciones gráficas de un ciclo de investigación: una forma de explicitar las concepciones sobre el trabajo científico...y de contribuir a su transformación

    Daniel Gil Pérez, Leonor Colombo de Cudmani, Julia Salinas de Sandoval

    págs. 67-68

    

  • Laboratorio de alternativas educativas

    J. Fernández, N. Cerizola, C. Magallanes, M. Tarasconi, M. Giordano, F. Ferreti, J. Abraham

    págs. 69-70