Información General

• Autores: Santiago Alonso-García (coord.), Gerardo Gómez García (coord.), Carmen Rodríguez Jiménez (coord.), Magdalena Ramos Navas-Parejo (coord.)
• Editores: Dykinson
• Año de publicación: 2022
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-1122-037-8
• Texto completo no disponible (Saber más ...)

Resumen

• Esta obra tiene por objeto aportar a la comunidad educativa diferentes experiencias teórico-prácticas procedentes de diversos contextos educativos en los redunda la reflexión en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención a la diversidad, la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación o experiencias educativas referentes en transcurso de la pandemia causada por el COVID-19

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Uso de las aplicaciones móviles entre los estudiantes con dificultad en el aprendizaje

    Juan Manuel Trujillo Torres, Magdalena Ramos Navas-Parejo, Carmen Rodríguez Jiménez, Blanca Berral Ortiz

    págs. 9-15

    

  • Dilemas y paradojas de la inclusión educativa en el contexto universitario: Sensibilidad y formación del profesorado como principales retos

    Juan-Carlos de la Cruz-Campos, Carmen Rodríguez Jiménez, María José Alcalá del Olmo Fernández, María Jesús Santos Villalba

    págs. 16-27

    

  • Aprendizaje colaborativo: Una herramientas pedagógica en la educación superior virtual

    Inmaculada Aznar Díaz, Juan José Victoria Maldonado, María Jesús Santos Villalba, María José Alcalá del Olmo Fernández

    págs. 28-38

    

  • La diversidad como reto en el espacio iberoamericano de educación superior

    María Pilar Cáceres Reche, Natalia Campos Soto, Magdalena Ramos Navas-Parejo, Marta Montenegro Rueda

    págs. 39-47

    

  • Hacia universidades inclusivas: Diversidad, igualdad y equidad

    José Antonio Marín Marín, Juan-Carlos de la Cruz-Campos, Natalia Campos Soto, José Fernández Cerero

    págs. 48-56

    

  • La universidad de la diversidad como reto de mejora de la calidad docente

    José Fernández Cerero, Inmaculada Ávalos Ruiz, Susana Tallón Rosales, Carmen Rocío Fernández Fernández

    págs. 57-66

    

  • Riesgos de las tecnologías: “adicción, ciberacoso y grooming”

    José María Romero Rodríguez, Blanca Berral Ortiz, Carmen Rodríguez Jiménez, José Antonio Martínez Domingo

    págs. 67-73

    

  • La transversalidad como estrategia innovadora en la educación superior

    Marta Montenegro Rueda, Susana Tallón Rosales, José Antonio Martínez Domingo, Juan José Victoria Maldonado

    págs. 74-81

    

  • Las fake news: Una análisis en tiempo de pandemia

    Natália Gomes, Pedro Tadeu, Carlos Brigas, Elisabete Brito

    págs. 82-95

    

  • Las competencias en la formación del profesorado a través del pedagogical content knowledge y el art thinking: Su reflejo en los símbolos de la transición española

    Andrés Palma Valenzuela, María Montserrat Pastor Blázquez

    págs. 96-109

    

  • El uso de fuentes primarias para el desarrollo de las competencias en la formación del profesorado: Una experiencia a través del proyecto gran vía

    Amparo Alcaraz Montesinos, José Manuel Gómez Contreras

    págs. 110-123

    

  • La crítica del currículum y de los manuales para el desarrollo de las competencias en la formación del profesorado: El caso de la historia del presente en España

    Fernando Hernández Sánchez, Julián Vadillo Muñoz

    págs. 124-132

    

  • Proyección de la educación patrimonial en el Museo de Bellas Artes de Granada: Enseñanza-aprendizaje de la vida cotidiana con alumnado del grado de educación infantil

    Antonio Luis Bonilla Martos, María Luisa Hernández Ríos

    págs. 133-143

    

  • Adquisición de competencias docentes a través del aprendizaje servicio en ciencias sociales: El trabajo fin de grado

    Vicente Ballesteros Alarcón, Miriam Hervás Torres

    págs. 144-153

    

  • La neurodidáctica como metodología de enseñanza. Un estudio en Ecuador

    Karina Delgado Valdivieso

    págs. 154-162

    

  • El futuro de la inclusión a través de las metodologías docentes emergentes

    Claudia de Barros Camargo

    págs. 163-173

    

  • España y metodologías emergentes inclusivas

    Carmen Flores Melero

    págs. 174-183

    

  • Brasil y las metodologías emergentes neuroeducativas para la inclusión

    Lucía Melero García

    págs. 184-191

    

  • Metodologías emergentes neuroeducativas en contexto paraguayo

    Adriana Estefanía Mónico Bordino

    págs. 192-199

    

  • Enseñar la historia de Europa desde métodos activos y compromiso cívico. Diseño y validación de una propuesta

    Cosme Jesús Gómez Carrasco, Jairo Rodríguez Medina, Álvaro Chaparro Sainz, María del Mar Felices de la Fuente

    págs. 200-210

    

  • Valoraciones del profesorado de historia de secundaria sobre la formación inicial: Un estudio a través de un grupo focal

    José Monteagudo Fernández, Jairo Rodríguez Medina, Cosme Jesús Gómez Carrasco

    págs. 211-221

    

  • Percepciones del profesorado en formación sobre la enseñanza en línea en tiempos del COVID-19 en educación primaria

    José María Campillo Ferrer, Raquel Sánchez Ibáñez

    págs. 222-230

    

  • Blended learning en la formación inicial del profesorado: Valoración de un caso en didáctica de las ciencias sociales

    Juan Ramón Moreno Vera, José Monteagudo Fernández, Raimundo A. Rodríguez Pérez

    págs. 231-241

    

  • La construcción colectiva de los contenidos de historia en bachillerato a través de proyectos articulados en Instagram, Twitter, Youtube y Blogs

    Pablo L. Castro Martín, Olaia Fontal Merillas

    págs. 242-259

    

  • El uso de las tic en la educación básica española: Una experiencia biográfica

    Fernando José Sadio Ramos, María Angustias Ortiz Molina, Antonio José Moreno Guerrero, María del Mar Bernabé Villodre, Jesús López Belmonte

    págs. 260-274

    

  • Investigación narrativa-biográfica e inclusión educativa. A propósito de tres estudios.

    Blas González Alba, Moisés Mañas Olmo, Deseada Ruiz Ariza

    págs. 275-284

    

  • Narrativas de vidas en la memoria histórica. Autoetnografía y posmemoria

    María José Delgado Corredera, Analía E. Leite Méndez, María Jesús Márquez García

    págs. 285-293

    

  • La perspectiva biográfica-narrativa en el proceso de construcción de la subjetividad en la formación del profesorado y las prácticas de la pedagogía crítica

    José Luís del Río Fernández, Pablo Fernández Torres, Jesús Javier Moreno Parra, José Ignacio Rivas Flores

    págs. 294-303

    

  • Musicoterapia y formación de profesorado: Cualidades compartidas

    Natalia Filenko

    págs. 304-312

    

  • Cuerpo y educación. Narrativas de lo corporal en contextos educativos

    María Esther Prados Megías, María Sánchez Sánchez, Kelly D. Hernández Mite, Paloma Bustamente Garin, María Jesús Lirola Manzano

    págs. 313-322

    

  • El recorrido histórico y pedagógico de la identidad profesional docente. La importancia del profesorado, pieza clave en el proceso de aprendizaje del alumnado en las diferentes etapas educativas

    Gabriel Barbero Consuegra, María Martínez Redondo

    págs. 323-341

    

  • Incertidumbres e identidad profesional del profesorado universitario novel

    Inmaculada García Martínez, Óscar Gavín Chocano, Yaiza Adaya Villalba Delgado

    págs. 342-350

    

  • Construcción de la identidad profesional digital en los futuros profesores de educación infantil

    María del Carmen Martínez Serrano, María Teresa Ocaña Moral

    págs. 351-356

    

  • Competencias del profesorado de música en el siglo xx ¿aporta la formación inicial del profesorado de música herramientas necesarias para la adquisición de competencias profesionales que permitan impartir con excelencia su materia?

    Sara Domínguez Lloria

    págs. 357-366

    

  • Rol competencial y mediador de los agentes educativos y sociales en la gestión de entornos transformadores

    María Teresa Castilla Mesa, Antonio Cortés Ramos, Marina Caña Viñolo

    págs. 367-376

    

  • Comportamientos disruptivos en el aula: Un modelo de condicionamiento encubierto para la modificación de conductas

    Yolanda Fernández Molina, Esther Molina Torres, José Antonio Marín Marín

    págs. 377-391